사단법인 한국교과서 협회 (2024)

Table of Contents
ì™¸í˜•ì²´ìœ ì™¸í˜•ì²´ìœ ìš”ì¸ 교육과ì•ë³„ ì™¸í˜•ì²´ìœ ê°œìš” ì™¸í˜•ì²´ìœ ë³€ì²œì‚¬ FAQs References

외형체ìœ

교과서를 구성하는 외형 ì²´ìœ ì¤‘ 판형, 지질, 색도와 편집 등을 말한다.

교과서에 마ë¨ëœ 여러 장치 중에서 독자의 시각을 가장 분명하게 자극하는 것이 바로 외형체재이다. 외형 체재는 교과서를 구성하는 ë¬¼ë¦¬ì ìš”ì¸ìœ¼ë¡œì„œ 판형, 글자 크기, 글자 및 낱말 사이의 간격, 글줄 길이와 글줄 사이의 띄기, 지질, 두께, 삽화 및 색도, 여백 처리 등을 말한다. 교과서의 내ìì²´ìœ(體制)(예: 단원 구성 ì²´ìœ)가 일종의 소프트웨어라면, 여기서 말하는 교과서의 외형체재(體裁)는 교과서의 í•˜ë“œì›¨ì–´ë¼ê³ ë§í• ìˆ˜ 있다. 일반 대중을 상대로 하는 서ìê³¼ëŠ” 달리, 학생들이 사용하는 교과서는 학생들의 연ë¹ê³¼ ì‹ì²´ì˜ 발달 수준에 따라 판형, 글자의 크기, 글줄의 길이, 삽화의 활용 등 편집 디자인에 다양한 변화를 요구한다.

현재 우리가 쓰는 교과서는 지금 어느 ì•ë„ ê³ê¸‰í™”ë˜ì—ˆë‹¤ê³ ë³¼ 수 있으나 1970년대만 해도 일반교과서의 본문지는 거의가 55g/㎡ 미색갱지에 화보는 아트지, 면지는 모조지 ì•ë„ 표지는 모조지를 사용하였으며 본문의 인쇄 색도는 미ìˆê³¼ 역사부도와 지리부도를 ìœì™¸í•˜ë©´ 1도 인쇄에 판형은 국판이 주종을 ì´ë£¨ê³ ìžˆì—ˆë‹¤.

출처: ‘교과용도서내ìì²´ìœê°œì„에관한연구, 한국교과서연구재단, 2004.01’의 자료를 ì°¸ê³í•˜ì—¬ 편집하였습니다.

ì™¸í˜•ì²´ìœ ìš”ì¸

판형

교과서의 판형은 용지의 ê²½ìœì„±, 편집의 융통성, 책 관리의 용이성, 학습자의 심리 등을 ê²°ì•í•˜ëŠ” 주요 요인으로 작용한다.
용지 이용 면에서 국판과 4X6배판은 용지의 손실이 없지만, 크라운판은 막대한 용지 손실을 발생한다. 그런 반면,크라운판과 4X6배판은 ìœë³¸ì—ì„œ 종이 결을 ìœëŒ€ë¡œ 낼 수 있지만, 국판은 종이 결이 맞지 않아 책장을 넘기기가 어ëµë‹¤.
교과서의 판형의 여러 ì„문가들은 국판을 ì§€ì–‘í•˜ê³ í¬ë¼ìš´íŒì´ë‚˜ 4X6배판으로 íƒí• ê²ƒì„ ê¶Œìž¥í•˜ê³ ìžˆë‹¤.
ê·¸ 이ìœë¡œ ê²½ìœì„±ê³¼ 책 관리의 용이성을 ë“¤ê³ ìžˆì§€ë§Œ, 이보다는 편집의 융통성과 학습 효과의 촉진에 ìžˆë‹¤ê³ í•˜ê²ë‹¤.
국어과의 경우, 이런 건의를 받아들여 초등학교, 중학교, ê³ë“±í•™êµ 교과서 모두 4X6배판으로 바꾸었다.

글자의 크기와 모양

글자의 크기와 모양은 글자의 가독성(可讀性, legibility)ê³¼ 변별성을 ê²°ì•í•˜ëŠ” 중요한 요인이다. 글자의 가독성은 글자 ê·¸ 자체를 ë¹ë¥´ê³ ì•í™•í•˜ê²Œ 읽는 ì•ë„를 말하며, 변별성은 한 글자와 다른 글자의 형태를 식별해 내는 ì•ë„를 말한다. 글자의 크기나 모양이 읽기 및 내용 이해에 미치는 영향에 관한 연구는 외국에서는 많이 ì´ë£¨ì–´ì¸ ì™”ìœ¼ë‚˜, 우리나라에서는 아직도 연구가 많이 이루어지지 않은 실ì•ì´ë‹¤. 그러나 교과서 활자 크기에 대한 국내외의 연구 결과를 종합해 ë³¼ 때, 현재 ì‚¬ìš©í•˜ê³ ìžˆëŠ” 활자는 ê³ë“±í•™êµ 2학년 교과서의 경우를 ìœì™¸í•˜ê³ëŠ” ëª¨ë“ í•™ë…„ì˜ 교과서 활자가 ìì• 크기를 ë„˜ê¸°ê³ ìžˆë‹¤. 특히 초등학교 ì€í•™ë…„의 교과서 활자는 현재보다 훨씬 작은 것으로 낮추어ì¸ì•¼ 한다.

지질과 색상

종이의 질은 글자의 ì„명도에, ê·¸ë¦¬ê³ ìƒ‰ìƒì€ 글자 지각에서 오는 피로감에 영향을 미친다. 현재 우리나라에 사용하는 교과서의 종이는 70g 미색 중질지이다. 중질지의 장ìì€ 불투명도가 ë†’ê³ ì¢…ì´ê°€ 얇아도 뒷면의 글자가 배어나지 않는다는 ìì´ë‹¤. ì‹¤ìœ ì‹¤í—˜ 연구 ê²°ê³¼ 현재 ì‚¬ìš©í•˜ê³ ìžˆëŠ” 중질 미색종이는 읽기에 별로 나쁘지 않은 것으로 나타났다.

삽화

글과 함께 실린 교과서 삽화는 글 내용에 대한 흥미 ìœë°œê³¼ 내용의 이해에 대한 ë³´ì¡° 장치로 매우 중요한 작용을 한다.
새 교과서를 ë°›ì•„ë“ í•™ìƒë“¤ì´ ìœì¼ ë¨¼ì€ ë³´ëŠ” 것이 바로 삽화이다. ê·¸ë¦¬ê³ ì‚½í™”ê°€ 재미있으면 글을 읽기도 한다. 특히, 국어 교과서에서 삽화는 매우 중요한 학습의 도구로 작용한다.
교과서의 삽화는 내용 이해와 관ë¨í•˜ì—¬ 세 가지로 ê·¸ 기능을 구분해 ë³¼ 수 있다. 첫 번째는 í•„ìˆ˜ì ê¸°ëŠ¥ìœ¼ë¡œì„œ, 삽화 자체가 학습의 내용을 나타내는 것이다. 두 번째는 ë³´ì¡° 기능으로서, 글 내용 이해에 도움을 주는 것이다. ê·¸ë¦¬ê³ ì„¸ 번째는 장식용 삽화이다.
글 내용과 아무 ê´€ë¨ ì—†ì´ 단지 여백을 처리하기 위한 장식용 삽화가 이에 해당된다.

교육과ì•ë³„ ì™¸í˜•ì²´ìœ ê°œìš”

판형지질색도서체쪽수편집디자인
êµ°ì• ë° 교수요목기
(1940~50년초)
  • 국판(5×7원칙)
  • 4×6, 5×6, 4×6 배판 혼용
  • 본문: 미분지 갱지(45g/㎡)
  • 표지: 모조지, 마분지
  • 본문: 단색
  • 표지: 단색, 원색
  • 9pt
  • 50쪽(첫걸음)~200쪽 (중학국어)
  • 일ì•í•˜ì§€ 않음
  • 개념 무
  • 인쇄 측면에서 행수, 자간 등만 언급
ìœ1ì°¨ 교육과ì•ê¸°
(1950년대)
  • 상동
  • 본문: 갱지(31-68g/㎡ 다종)
  • 표지: 120ê·¼ 후지 (厚紙)
  • 본문: 단색(초등 학교 1학년은 원색)
  • 표지: 단색, 원색
  • 초등: 14pt에서 20pt까지 다양
  • 중등: 12pt
  • ê³ë“±: 10.5pt
  • 각급 학교별, 교과목에 따라 기준 다름 (50~250쪽)
  • 상동
ìœ2ì°¨ 교육과ì•ê¸°
(1960년대)
  • 국판원칙 (4×6 배판에서5×7 배판으로 이동)
  • 4×6배판 일부 사용
  • 본문: 갱지 (31~68g/㎡ 다종)
  • 표지: 120 ê·¼ 후지등
  • 상동
  • 상동
  • 상동
  • 상동 (사진, 삽화 게재 등에 조형성 있게 배치 ìœì‹œ)
ìœ3ì°¨ 교육과ì•ê¸°
(1970년대)
  • 국판 위주
  • 음악, 미ìˆ, 부도 등은 4×6배판
  • 본문: 미색갱지 (55g/㎡)
  • 표지: ì—보싱 (180g/㎡)
  • 본문: 단색(초등 ì€í•™ë…„은 원색)
  • 표지: 원색
  • 상동
  • 기준쪽수 5% 가감 * ì¤‘ë“±í‰ê· 202쪽
  • 상동 (학습효과를 높이 도록 ììˆížˆ ë°°ë¤)
ìœ4ì°¨ 교육과ì•ê¸°
(1980년대)
  • 초등1,2학년: 4×6배판
  • 초등3,4학년: 국판
  • 중등: 국판 원칙
  • 본문: 중질지 (70g/㎡)
  • 표지: ì—보싱 (260g/㎡)
  • 본문: 단색 (초등: ì€í•™ë…„은 원색)
  • 표지: 원색
  • 상동
  • 기준쪽수 10% 가감
    * 중등 í‰ê· 100쪽
    * ê³ë“± í‰ê· 214쪽
  • 표지: 원색
  • 상동
ìœ5ì°¨ 교육과ì•ê¸°
(1990년대)
ìœ6ì°¨ 교육과ì•ê¸°
(1990년대)
  • 초등: 4×6배판과 국판과 혼용
  • 중등: 국판, 크라 운판, 4×6배판혼용
  • 본문: 중질지 (70g/㎡)
  • 표지: 백상지 (220~260g/㎡)
  • 초등: 원색
  • 중등: 1~3도
  • 초등: 학년에 따라 차이
  • 중등: 주활자 11pt (11~16pt)
  • ê³ë“±: 주활자 10.5pt (10~16pt)
  • 상동
  • 상동(다양한 편집 기법등 활용 ìœì‹œ)
ìœ7ì°¨ 교육과ì•ê¸°
(2000년대)
2007ê°œì• êµìœ¡ê³¼ì•ê¸°
(2000~2010년대)
  • 초등: 4×6배판
  • 중등: 4×6배판 (일부 국배판)
  • 본문: 서ì70, ê³ê¸‰ì„œì80g/㎡
  • 표지-초등: ì—보싱240g/㎡ -중등: ì—보싱 220g/㎡
  • 본문
    - 초등: 4도
    - 중등: 2~4도
  • 표지: 4도
    *부도: 6도
  • 초등: 상동
  • 중등: 11pt
  • ê³ë“±: 10.5pt
  • 기준쪽수 20% 가감
  • 편집디자인 개념 도입(디자인 설계 및 ëˆì´ì•„웃, 활자그래픽, 사진,그림 등 구체ìë‚´ìš©ìœì‹œ)
2009ê°œì• êµìœ¡ê³¼ì•ê¸°
(2000~2010년대)

출처: ‘교과서공급ìœë„의 개ì„방안, 교과서연구18, 1994.04’의 자료를 ì°¸ê³í•˜ì—¬ 편집하였습니다.

ì™¸í˜•ì²´ìœ ë³€ì²œì‚¬

  • êµ°ì• ë° 교수요목기
    (1945. 8 ~ 1954. 4)
  • ìœ1ì°¨ 교육과ì•ê¸°
    (1954.4~1963.2)
  • ìœ2ì°¨ 교육과ì•ê¸°
    (1963. 2 ~ 1973. 2)
  • ìœ3ì°¨ 교육과ì•ê¸°
    (1973. 2 ~1981. 12)
  • ìœ4ì°¨ 교육과ì•ê¸°
    (1981. 12 ~1987. 3)
  • ìœ5ì°¨ 교육과ì•ê¸°
    (1987. 3 ~1992. 6)
  • ìœ6ì°¨ 교육과ì•ê¸°
    (1992. 6 ~ 1997. 12)
  • ìœ7ì°¨ 교육과ì•ê¸°
    (1997. 12~)
  • 2007 ê°œì• êµìœ¡ê³¼ì•ê¸°
    (2006. 12~)
  • 2009 ê°œì• êµìœ¡ê³¼ì•
    (2008. 12~)

êµ°ì• ë° 교수요목기(1945. 8 ~ 1954. 4)

이 시기의 교과서는 êµ­ì•, 검ì•, 인ì•ë„서가 모두 번각본 형태 형식이었으며 판형은 5·7판(국판)이 주종이었ê³, 더러 4·6판도 혼용되었다. 용지는 지질이 좋지 않은 마분지를 주로 사용했ê³, êµ°ì•ì²­ 학무국 발행의 교과서 중 일부만 미군 당국에서 조달한 모조지 또는 갱지류를 썼다. 따라서 수업 시수, 진도 등 교과 학습에 따른 충분한 지도 방침이 서 있지 않았기 때문에, 쪽수 안배도 매우 불규칙한 ì²´ìœì˜€ë‹¤.

한편 교과용도서에서의 조판은 가로짜기 ì²´ìœë¥¼ êµ³í˜”ê³ í•œê¸€ ì„ìš©í™” 편찬이 현실화되었다. 「한글 첫 걸음」은 일러두기에 해당하는 “주의”와 41개과로 되어 있으며, 판형은 국판, 가로쓰기, 쪽수는 50쪽, 본문 지질은 갱지, 활자 4호(20Q), 색도 인쇄 단도, ìœì±…은 호부장이다. 그런데 당시는 갱지조차 모자라서 “ì„화지”라는 재생지로 쓰지 않을 수 없었으며, ê·¸ 종이는 표백을 하지 않아 빛깔이 푸르죽죽하였ê³, 때로는 ê·¸ ì„ ì¢…ì´ì˜ 글자가 그대로 남아 있기도 하였으며, 롤로를 거치지 않아서 종이 두께가 ê³ë¥´ì§€ 못하여 얇게 구멍이 난데도 있었다. 교과서의 됨됨이도 아주 빈약하여서 우리나라 교과서 발행의 역사상 ê·¸ 때처럼 허ìˆí•œ 교과서를 낸 일은 달리 예를 찾아 ë³¼ 수 없을 것이다.

ê·¸ 때는 ì‹ë¬¸ 용지로 쓰던 갱지가 ìœì¼ 좋은 종이였ê³, ì„화지라는 재생지를 써서 ìœëŒ€ë¡œ 읽기조차 íž˜ë“ êµê³¼ì„œê°€ 많았다.(홍웅ì„, 1995) 이 시기에 문교부(편수국장)는 조악한 교과서의 범람으로 ì‚¬íšŒì ë¬¼ì˜(지질, 활자, 내용 등)가 있음을 지ìí•˜ê³ 개ì„ì±… 마ë¨ì— 노ë¥í•˜ê¸°ë„ 했다.

문교부에서는 1949년도 검ì•ê·œì¹™ì„ 발표하였는데 â‘ì›ê³ 6부를 ìœì¶œí•˜ë˜ 프린트나 타이프라이트로 ì¸ì‡„í• ê²ƒ ②삽화는 사진급 복사로 ìž‘ì„±í• ê²ƒ ③원ê³ë¥¼ 3월 10일까지 문교당국에 ìœì¶œí• 것이며, ê²€ì• í›„ 1개월 이내에 ì™„ì„ ìœë³¸ì„ ë‚©ë¶€í• ê²ƒ ④본 검ì•ì‹œì—ë„ 역시 ì›ê³ 6부를 ìœì¶œí• 것 ⑤검ì•ì›ê³ë£ŒëŠ” 각 책 가격의 20배로 한다.

이 같은 ììœ¼ë¡œ 보아 본 검ì•ì— 합격되면 ì²´ìœê¸°ì¤€ì— 준해서 조판 ìœì¶œí•˜ê²Œ 되어 있다. 6·25사변이 나기 ì„에 ë§Œë“ ã€Œì²ìˆ˜ì™€ 바둑이」란 교과서는 미국교과서「come come spot」라는 교과서를 ë³´ê³ ë²ˆì•ˆììœ¼ë¡œ 구성한 것이었으며, 이 교과서가 흑백 인쇄에서 ìœìƒ‰ 인쇄(1학년만)로 산듯하게 ê·¸ 모습을 바꿔놓았다. 또한 ì„쟁이 ê³„ì†ë˜ê³ ìžˆì„ 당시의 교과서는 색도 인쇄에서 다시 흑백으로 환원되었으며, 판형도 국판(5·7판)에서 4·6판으로 ì¶•ì†Œë˜ê³ í™œìžëŠ” 작아졌다. ê·¸ë¦¬ê³ ì§€ì§ˆë„ ì€í•˜ë˜ì—ˆë‹¤.

ìœ1ì°¨ 교육과ì•ê¸°(1954.4~1963.2)

ìœ1ì°¨ 교육과ì•ê¸° 때의 외형 ì²´ìœ ìš”ì†Œë“¤ì´ 교과서에 어떻게 활용하였는가는 1955년 10월 6일 ìœì•ëœ ‘검인ì•êµê³¼ì„œ 형식 사열 기준’과 1960년11월 1일 ìœì•ëœ â€˜êµê³¼ìš©ë„ì„œì²´ìœ ê¸°ì¤€â€™ìœ¼ë¡œ 알 수 있다.

항 목내 용
판 종
  • 판종은 4×6판, 5×6판, 5×7판, 4×6판배 판으로 한다.
  • 음악과 교과서, 미ìˆê³¼ 교과서 및 지도첩은 5×7판 이상 5×7배판 이하로 하ê³, 기타 교과의 교과서는 5×7판을 원칙으로 하되
    5×6판 또는 4×6판도 용인한다.
활 자
  • 중등학교 교과서의 본문 활자의 크기는 5호(15Q)이상으로 한다.
  • ê³ë“±í•™êµ 한문 및 중국어의 학생용 교과서의 본문은 4호(20Q)이상이어야 한다.
  • 활자는 ì•í™• 명료하여야 하며 자획이 ì„명하여야 한다.
행수, 자수
자간, 여백
  • 행수는 판종과 활자 크기에 의하되, 5×7판에 5호 활자를 사용하는 것을 기준으로 하여 1ë©´ 본문을 750자 이내로 한다.
    단, 1면의 본문이 25행을 넘을 수 없으며 1행은 32자를 넘을 수 없다.
  • 어간을 반각으로 하ê³, ,.!? 등 기호는 반각으로 간주하여 이들 기호와 다음 글자 사이는 ì„각으로 한다.
인 쇄
  • 인쇄는 ì„명하여야 한다.
  • 인쇄에 농담이 없어야 한다.
  • 글자 이외의 지면이 깨끗하여야 한다.
  • 글줄이 바르게 되어 있어야 한다.
  • 삽화는 명료해야 한다.
ì²´ ìœ
  • 표지는 120ê·¼ 이상의 후지를 사용하여야 한다.
  • 교과용도서 검인ì•ì„ 받은 표시는 안표지에 하여야 한다.
ìœ ë³¸
  • ìœë³¸ì€ 견ê³í•˜ì—¬ì•¼ 한다.
  • 책면은 ê³ë¥´ê²Œ ìœë³¸ì´ 되어야 한다.

* ê²€ì¸ì• êµê³¼ì„œ 형식 사열 기준(1955. 10. 6 발표)

ìœ2ì°¨ 교육과ì•ê¸°(1963. 2 ~ 1973. 2)

문교부는 ê²€ì¸ì• ê³µê³ì™€ 동시에 집필자를 위해 ‘집필상의 ìœì˜ìâ€™ì„ 작성 배포하였는데 12항의 일반 원칙에서 내용, 표기, 창의성, 형식 등을 ìœì‹œí•˜ì˜€ê³, 다시 교과별 지침을 ìœê³µí•˜ì˜€ë‹¤. 그런데 ìœ1ì°¨ 교육과ì•ê¸° 때와 달리 본문의 기준 쪽수를 ìœì‹œí•˜ì˜€ìœ¼ë©°, 집필자에 따라 10%가감을 허용하였ê³, 합격본에는 반드시 지도서를 작성·ìœì¶œì¼€ 하였다. ê·¸ë¦¬ê³ ì²´ìœ ê¸°ì¤€ì€ êµ­ì•ì´ë‚˜ ê²€ì¸ì• ëª¨ë‘ì—ê²Œ ììš©ë˜ì—ˆìœ¼ë©°, 용지는 언ìœë‚˜ 교과서의 ì§ˆì í–¥ìƒì˜ ê³¼ìœì˜€ë‹¤. 1963년 1월에는 êµ­ì•êµê³¼ì„œ(주)가 갱지를 교과서용지(book paper)로 개량해 줄 것을 문교부에 건의하였다.

ì²´ìœìš”인체ìœê¸°ì¤€
1. 판 종· 4×6판계 - 국판 또는 5×7판계
2. 판크기· 4×6판 : 128×182mm - 4×6배판 : 187×257mm
· 국 판 : 148×210mm - 국 배 판 : 210×297mm
3. 활 자
구 분학년국문로마자
국민학교(현 초등학교)1
2
3·4
5·6		20pt 국어
18pt 기타
16pt
14pt		본문에 조화되는 크기
중 학 교1
2·3		12pt
10pt		24pt, 특수 18pt
16pt, 14pt
4. 본문여백· 위 / 25mm - 아래 / 20mm
· 바깥쪽 / 20mm - 안쪽 / 15mm
5. 판형에 따른
자수·행수
판형10pt12pt14pt16pt
국 판자수26~2820~2418~1916~18
행수23~2623~1916~1915~16
4×6배판자수38~4030~3226~2822~23
행수28~3024~2621~2218~20
국 배 판자수40~4233~3526~3125~27
행수32~3828~3026~2821~24
6. 용지 두께
구 분초등학교(kg)중학교(kg)ê³ë“±í•™êµ(kg)
미ìˆ, 공작가 45나 68나 68
지도, 연대표나 68나 68나 68
자연, 과학도서가 40가 31가 31
기타 본문용가 39가 31가 31
(가 : 4×6판계, 나 : 국판계)
7. 기 타· ìœí˜¸ì˜ 크기, 용지 ì„택, 악보의 크기 등 (생략)

* 교과용도서 ì²´ìœ ê¸°ì¤€/ 자료 : 문교부 편수자료 3호(1960. 11)

ìœ3ì°¨ 교육과ì•ê¸°(1973. 2 ~1981. 12)

ìœ3ì°¨ 교육과ì•ê¸°ì˜ ê²€ì• ì—…ë¬´ëŠ” 소위 검인ì•êµê³¼ì„œ 사건이 동기가 되어 1977년에 ê²€ì• ê³µê³ë¥¼ 하였ê³, ì€ìž‘·검ì•Â·í•©ê²© 등의 ê³¼ì•ì„ 거쳐 1979학년도부터 사용하게 되었다. 이때부터 êµ­ì•ì€ 1종, 검ì•ì€ 2종 교과서라 명명하였다. 앞에서 언급한 바와 같이 ‘집필상의 ìœì˜ìâ€™ì— ìœì‹œí•œ 외형 ì²´ìœ ìš”ì†ŒëŠ” 판형, 쪽수, 지질, 색도 등이었다.

ì²´ìœìš”인체ìœê¸°ì¤€
판형· 활자· 국판
· 4×6배판 : 음악, 미ìˆ, 서예, 사회과부도, 지도서
· 활자 : 5호(지도서 9포인트)
쪽 수· 교과서 : 기준 쪽수 5% 가감 가능
· 지도서 : 기준 쪽수 15%가감 가능
· 교과서 평ê·ìª½ìˆ˜ : 202(30책)
지 질· 내용지 : 미색 갱지 55g/㎡
· 아트(100), 모조지 : 미ìˆ, 사회과부도
· 표지 : ì—보싱 180g/㎡ 단, 사회과부도 ëˆìží¬ 500g/㎡
· 속표지, 면지 : 모조지100g/㎡
색 도· 표지 : 4도
· 본문 : 흑백, 사회과부도, 미ìˆì€ ìœí•œ 없음. 서예는 흑백 외 1도
· 속표지 : 2도 이내
· 화 보 : 4도 이내로 4쪽 이내

* 교육과ì•ê¸°ì˜ 외형 ì²´ìœ ìš”ì†Œ/문교부, 집필상의 ìœì˜ì(‘79학년도부터 ì‚¬ìš©í• 2종교과서)

ìœ3ì°¨ 교육과ì•ê¸°ì— 검ì•êµê³¼ì„œ 중 국판이 30책 중 26책으로 약 87%를 차지하였으며, 기준 쪽수는 202쪽이었다. 지질은 미색갱지로 ì€ì§ˆì§€ì˜€ìœ¼ë‚˜ ê·¸ 뒤로 미색 중질지(70g/㎡)로 상향 ì¡°ì•ë˜ì—ˆë‹¤. ê·¸ë¦¬ê³ ëŒ€ë¶€ë¶„ì˜ 교과서가 단도 인쇄(monochrome)였다.

ìœ4ì°¨ 교육과ì•ê¸°(1981. 12 ~1987. 3)

ìœ4ì°¨ 교육과ì•ê¸°ì—ëŠ” 중학교와 ê³ë“±í•™êµê°€ 한꺼번에 검ì•ê³µê³(1982. 4. 1)를 하였ê³, ì€ìž‘·검ì•Â·í•©ê²© 등의 ìˆì°¨ë¥¼ 밟아 1984학년도부터 사용하게 되었다. 이 때 중학교 ê²€ì• êµê³¼ëª©ì€ 체육(1·2·3), 음악(1·2·3),미ìˆ(1·2·3),한문(1·2·3) 및 사회과부도(1)였다. ê³ë“±í•™êµëŠ” 국어(3), 사회(4), 수학(3), 과학(8), 체육(1), 음악(1), 미ìˆ(2), 한문(2), 외국어(11), 실업·가ì•(2) 등 모두 37종이었다.

구 분내 용
판형·활자중학교ê³ë“±í•™êµ
· 판형 : 국판(음·미·서예·부도는 4×6배판)
· 활자 : 5호로 하되 10pt 가능, 지도서 9pt		· 판형 : 국판(음·미·서예·부도는 4×6배판), 크라운판 : 과학(4종)
· 활자 : 5호로 하되 10pt 가능, 지도서 9pt
쪽 수· 교과서 : 기준 쪽수 10% 가감 가능 - 중학교과서 평ê·ìª½ìˆ˜ : 92쪽
· 지도서 : 기준 쪽수 15%가감 가능 - ê³ë“±êµê³¼ì„œ 평ê·ìª½ìˆ˜ : 214쪽
지 질· 본문 : 미색 중질지 70g/㎡
· 화보 :아트100g/㎡, 4쪽 이내(서예는 2쪽 이내)
· 표지 : ì—보싱 260g/㎡
· 속표지, 면지 : 모조지100g/㎡
색 도· 표지 : 4도 이내
· 본문 : 단도(사회과부도, 미ìˆì€ ìœí•œ 없음. 서예는 흑백 외 1도)
· 속표지 : 2도 이내
· 화 보 : 4도 이내

* ìœ4ì°¨ 교육과ì•ê¸°ì˜ 외형 ì²´ìœ ìš”ì†Œ/ 문교부, ‘집필상의 ìœì˜ìâ€™(1984학년도부터 ì‚¬ìš©í• 2종교과서)ì²´ìœë¶€ë¶„

ìœ3ì°¨ 교육과ì•ê¸° 때에 비해 차이가 나는 것은 교과서 기준 쪽수 허용범위가 5%에서 10%로 증가되었으며, 지질이 미색 갱지 55g/㎡에서 교과서 중질지 70g/㎡로, 표지는 ì—보싱모조180g/㎡에서 260g/㎡로, ìœë³¸ì€ 사회과부도(반양장)를 ìœì™¸í•˜ê³ëŠ” 모두 ìœì„ì² 호부장으로 상향 ì¡°ì•ë˜ì—ˆë‹¤. ê²°ê³¼ììœ¼ë¡œ 부분ìì¸ 것이지만 ìœ3ì°¨ 교육과ì•ê¸°ì— 비해 요소별로 다소 발ì„되었다. 활자 크기에 있어 ê·¸ 동안(광복 후부터) 5호(중학교)만을 ìœì‹œí•˜ì˜€ìœ¼ë‚˜ 10포인트 또는 10.5포인트(5호)를 허용하였다.

ìœ5ì°¨ 교육과ì•ê¸°(1987. 3 ~1992. 6)

ìœ5ì°¨ 교육과ì•ê¸°ì—ëŠ” ê²€ì• ê³µê³ë¥¼ 두 번 했는데, 한 번은 1987년 4월 6일 중학교(영어, 과학, 수학, 체육, 음악, 미ìˆ, 서예, 한문, 사회과부도 등 9종)이ê³, 두 번째는 1988년 4월 20일 ê³ë“±í•™êµ(어문 및 예체능 계열 14종, 사회 및 자연 계열 14종, 실업 계열 12종 등 40종)였다. 2종(검ì•)교과서 ê²€ì• ê³µê³ì‹œì˜ 교과서의 판형은 현행 ì²´ìœë¥¼ 기준으로 í•œë‹¤ê³ ëª…ê¸°í•˜ì˜€ë‹¤.

구 분내 용
판형 · 활자· 판형 : 국판(음·미·서예·부도·타자·상업부기는 4×6배판, 과학은 크라운판)
· 활자 : 중-교과서 12pt, 지도서 9pt ê³-교과서 10.5pt, 지도서 9pt(한문 및 외국어 별도)
쪽 수· 교과서 : 기준 쪽수 10% 가감 가능
· 지도서 : 기준 쪽수 15%가감 가능
지 질· 본문 : 미색 중질지 70g/㎡
· 화보 : 아트100g/㎡, 4쪽 이내(서예는 2쪽 이내)
· 표지 : ì—보싱 260g/㎡
· 속표지, 면지 : 모조지100g/㎡
색 도· 표지 : 4도 이내
· 본문 : 단도(사회과부도, 미ìˆì€ ìœí•œ 없음. 서예는 흑백 외 1도)
· 속표지 : 2도 이내
· 화 보 : 4도 이내

* ìœ5ì°¨ 교육과ì•ê¸°ì˜ 외형 ì²´ìœ ìš”ì†Œ/ 문교부, ‘집필상의 ìœì˜ìâ€™(1989~90학년도부터 ì‚¬ìš©í• 2종교과서)

ìœ5ì°¨ 교육과ì•ê¸° 때의 외형 ì²´ìœëŠ” ìœ4ì°¨ 때에 비해 크게 변한 것이 없다. 다만, 활자 크기가 중학교에서는 주된 활자를 12포인트로 쓰게 함으로써 가독성면에서 진ì„을 보았다. 이처럼 서체의 크기를 ì¡°ì•í•œ 것은 ìœ5ì°¨ 교육과ì•ê¸°ì— ì„산조판이라는 새 물결로 인한 가동성·조형성 등의 우수함이 지배하였던 것이 원인이기도 하다.

ìœ6ì°¨ 교육과ì•ê¸°(1992. 6 ~ 1997. 12)

ìœ6ì°¨ 교육과ì•ê¸°ì—ëŠ” ê²€ì• ê³µê³ë¥¼ 두 번 하였다. 첫 번째는 1992년 8월 31일에 중학교(영어, 수학, 과학, 체육, 음악, 미ìˆ, 서예, 한문, 부도, 가ì•, 기ìˆÂ·ì‚°ì—… 등 11종)를 ê³µê³í•˜ê³, 두 번째는 1992년 12월 21일에는 ê³ë“±í•™êµ(보통교과 54종, ì„문교과 5종 59종)를 ê³µê³í•˜ì˜€ë‹¤. 이 때 공시 사항 중 교과용도서의 ì²´ìœëŠ” ‘교과용도서의 ì²´ìœ ê¸°ì¤€(교육부 ê³ì‹œ ìœ1992-13호, 1992. 8.29)’을 ììš©í•˜ë„록 하였다. 그래서 ’집필상의 ìœì˜ìâ€˜ì˜ ì²´ìœì— 관한 사항은 과거에 ìœì‹œí–ˆë˜ ìœì˜ì‚¬í•­ì´ 많이 줄었다.

‘교과용도서의 ì²´ìœ ê¸°ì¤€ì€â€™ ‘교과용도서에관한규ì•â€™ì— 의거 교과용도서의 편찬·집필 및 검·인ì•ì— 따른 교과용도서의 ì²´ìœê¸°ì¤€ì„ ì•í•˜ì—¬ 편집·인쇄·ìœë³¸ 등의 준거로 활용하게 함으로써 교과용도서의 편찬 및 집필 과장에서의 편의를 ìœê³µí•˜ê³ 교수·학습의 효율성을 ìœê³í•˜ëŠ”데 목ìì„ 두었다.ìœ6ì°¨ 교육과ì•ê¸°ì˜ ì²´ìœ ìš”ì¸ì—ëŠ” 뚜ë·í•˜ê²Œ 변화가 있었던 것은 아니었다. 다만, 과거에 없었던 ì²´ìœ ê¸°ì¤€ì„ ìœì•Â·ê³µí¬í•¨ìœ¼ë¡œì¨ ì‹œëŒ€ì íë¦„ì¸ 민주화, 개방화, êµ­ìœí™” 등에 역행하는 교과서 ìœë„ë¡œ 이행되는 게 아닌가 하는 우ë¤ë„ 있었다.

구 분내 용
판형 · 활자· 판형 : 중-국판(음·미·영어·부도 4×6배판, 과학은 크라운판)
ê³-국판(음·미·영어·부도·상업 등 4×6배판, 과학은 크라운판)
· 활자 : 중-교과서 16급~24급(11pt~16pt), ê³-교과서 15급~24급(10.5pt~16pt) ※ 지도서 13급(9pt)
쪽 수· 교과서 : 기준 쪽수 10% 가감 가능
· 지도서 : 기준 쪽수 15%가감 가능
지 질· 본문 : 미색 중질지 70g/㎡
· 화보 :아트100g/㎡
· 표지 : ì—보싱 260g/㎡
· 속표지, 면지 : 백상지 100~120g/㎡
색 도· 표지 : 4도 이내
· 면지 : 4도 이내
· 화보 : 4도 이내
· 속표지 : 2도 이내
· 본문 : 1도~8도 이내(ë¯¸ìˆ :4, 부도:8, 서예:2, 수학·과학:2, 기타:1)
ìœ ë³¸Â· 부도: 반양장
·실업계 : 호부장, 좌ì²(일부)
·그 외: 무ì„ì², 좌ì²

* ìœ6ì°¨ 교육과ì•ê¸°ì˜ 외형 ì²´ìœ ìš”ì†Œ/ 교육부, ‘교과용도서의 ì²´ìœ ê¸°ì¤€â€™ì— 것을 ì•ë¦¬í•˜ì˜€ìŒ

ìœ7ì°¨ 교육과ì•ê¸°(1997. 12~)

ìœ7ì°¨ 교육과ì•ê¸°ì—ëŠ” 2001학년도부터 연차ììœ¼ë¡œ ì‚¬ìš©í• ì¤‘Â·ê³ë“±í•™êµ 2종 교과용도서의 ê²€ì• ì‹¤ì‹œë¥¼ 1998년 12월 31일 ê³µê³í•˜ì˜€ë‹¤. 중학교는 65종(1학년 25, 2학년 20, 3학년 20), ê³ë“±í•™êµëŠ” 125종(보통교과 116종, ì„문교과 9종)이었다. 이 ê³µê³ ì‹œì— 과거에 있었던 ‘교과용도서의 ì²´ìœê¸°ì¤€â€™ì„ ììš©í•˜ë¼ëŠ” 내용은 ì—†ì—ˆê³ â€˜ì§‘í•„ìƒì˜ ìœì˜ìâ€™ì—ì„œ 판형, 활자, 쪽수, 색도만을 ìœì‹œí•˜ì˜€ìœ¼ë¯€ë¡œ 이 ìì— 있어 규ìœì‚¬í•­ì´ 얼마나 풀ë¸ëŠ”가를 알 수 있다.

&nbsp 외형 ì²´ìœ ìš”ì†Œ 중 변화가 있는 것은 본문용지가 70~80g/㎡로 ê³ê¸‰ì§€ë¡œ ì¡°ì•ë˜ì—ˆìœ¼ë©°, ê·¸ë¦¬ê³ ë¬´ì—‡ë³´ë‹¤ 큰 변화는 ëª¨ë“ êµê³¼ì„œì˜ 판형이 4·6배판으로 바뀐 ìì´ë‹¤. 우리나라 교과서의 판형이 거의 4·6배판화한 것은 교과목별 특성이나 기능성보다 생산·운반·관리 측면만을 ê³ë¤í•œ 처사라는 ìì—ì„œ 시비가 있을 수 있다. ê·¸ 밖의 부도의 ìœë³¸ 형태가 바뀌ê³, 쪽수가 기준쪽수의 20%가감한 것은 ê²°ê³¼ììœ¼ë¡œ 쪽수를 ì„ë°˜ììœ¼ë¡œ 증가시키게 되었다.

구 분내 용
판형 · 활자· 판형 : 4×6배판
· 활자 : 중-11pt, ê³-10.5pt
쪽 수· 기준 쪽수 20% 가감 가능
지 질· 표지 : ì—보싱 260g/㎡
· 본문(미ìˆÂ·ë¶€ë„) : 아트 또는 스노우화이트 120g/㎡
· 본문(2색도) : 미색 중질지 70g/㎡
· 본문(4색도) : ê³ê¸‰ 서ìì§€ 80g/㎡
· 화보 : 아트90g/㎡
· 속표지 : 본문지
색 도· 중 학 교 : 2도~6도 (부도6, 수학·음악·한문2, 사회·과학·미ìˆÂ·ì»´í“¨í„°Â·í™˜ê²½4)
· ê³ë“±í•™êµ : 2도~6도 (부도6, 국어·수학·음악·외국어·한문2)
ìœ ë³¸Â· 교과서·지도서 : 무ì„ì²
· 부 도 : 아지노ì²
디자인 설계
·
ëˆì´ì•„웃		· 시각성, 창작성, ìí•©ì„±ì„ 충실히 살리ê³, 사용자의 연ë¹, 교과목, 단원 등에 맞는 디자인 설계로 이해ë¥ê³¼ 흥미 ìœë°œ
· 시각ìì¸ 일관성과 다양한 변화를 통해 책의 흐름이 자연스럽게 구성
· 교과내용과 사진·삽화의 ìœê¸°ìì¸ 관계를 ê³ë¤í•˜ì—¬ 탄ë¥ììœ¼ë¡œ 공간을 구성·배치
활자그래픽· 본문 : 활자체, 어간, 자간, 행간 등은 가독성을 ê³ë¤í•˜ì—¬ ììˆí•˜ê²Œ 사용
· ìœëª©Â·ê¸°íƒ€ : 글자의 조형미와 기능에 맞게 사용
사진·그림· 그림보다 사실ìì¸ 사진을 트리밍 및 합성 기법 등을 활용하여 풍부하게 사용
· 그림은 질과 사진을 ë†’ì´ê³ ë‹¤ì–‘í•œ 기법을 활용
· 효과ìì¸ 그래픽 소재를 ììí•˜ê²Œ ì„택 사용

* ìœ7ì°¨ 교육과ì•ê¸°ì˜ 외형 ì²´ìœ ìš”ì†Œ

ê·¸ 외에도 과학교과서 ì™¸í˜•ì²´ìœ ìžìœ¨í™” 계획에 의거, 위의 기준들을 ììš©ë°›ì§€ 않은 차세대 과학교과서와 디지털교과서가 교과서의 다양한 외형체ìœë¥¼ ë³´ì—¬ì£¼ê³ ìžˆë‹¤.

(출처: ‘교육과ì•ìˆ˜ì‹œê°œì•ì—ë”°ë¥¸êµê³¼ì„œì™¸ìì²´ìœê°œì„에관한연구, 한국교과서연구재단, 2005.03’의 자료를 ì°¸ê³í•˜ì—¬ 편집하였습니다.)

2007ê°œì• êµìœ¡ê³¼ì•ê¸°(2006. 12~)

구 분내 용
판형· 4×6배판(가로 187mm, 세로 257mm)
· 사회과부도, ë¯¸ìˆ êµê³¼ì„œëŠ” 4×6배판 또는 국배판
쪽 수· 기준 쪽수 20% 가감 가능
지 질· 표지 : 아트지 250g/㎡ (UV코팅)
· 속표지·본문 : ê³ê¸‰ 교과서지 75g/㎡(GR품질규격)
· 본문(미ìˆ) : 아트지 120g/㎡ 실습지 자율
· 본문(사회과부도) : S/W 120g/㎡
색 도· 표지 : 4도
· 속표지·본문 : 4도(사회과부도 6도)

2009ê°œì• êµìœ¡ê³¼ì•ê¸°(2008. 12~)

외형체ìœëŠ” 자율임. 단, 본문용지는 기존 교과서 용지 75g/㎡(GR품질규격)로 한ì•í•¨.
※ 과학 교과서 ì™¸í˜•ì²´ìœ ìžìœ¨í™”ì— 의거 위의 기준을 ììš©ë°›ì§€ 않음

사단법인 한국교과서 협회 (2024)

FAQs

What special character is a? ›

A with tilde (majuscule: Ã, minuscule: ã) is a letter of the Latin alphabet formed by addition of the tilde diacritic over the letter A. It is used in Portuguese, Guaraní, Kashubian, Taa, Aromanian, and Vietnamese. In the past, it was also used in Greenlandic.

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What does a € œ mean? ›

“ = left quote = “ †= right quote = ” ‘ = left single quote = ' ’ = right single quote = ' — = en dash = – – = em dash = — • = hyphen = - … = ellipsis = …

See More ›
What encoding is â€? ›

" – is the iso-8859-1 version of the UTF-8 encoded character – . You'll see similar encoding presentations for other characters, for example apostrophes. So, it's likely whatever context you're accessing that text in is not equipped to handle the UTF-8 encoding, or at least isn't doing so by default.

Read On ›
What is this character a? ›

Á, á (a-acute) is a letter of the Chinese (Pinyin), Blackfoot, Czech, Dutch, Faroese, Filipino, Galician, Hungarian, Icelandic, Irish, Karakalpak, Lakota, Navajo, Occitan, Portuguese, Sámi, Slovak, Spanish, Vietnamese, Welsh and Western Apache languages as a variant of the letter a.

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What is the i with a squiggle over it? ›

In Ibero-Romance languages, the "í" is not considered a letter, but the letter "i" with an accent. It is used to denote an "i" syllable with abnormal stress.

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What does a mean? ›

 is used to indicate the consonant before "a" is palatalized, as in "kâr" (profit). It is also used to indicate /aː/ in words for which the long vowel changes the meaning, as in "adet" (pieces) and "âdet" (tradition) / "hala" (aunt) and "hâlâ" (still).

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What is this symbol Ø? ›

Ø (or minuscule: ø) is a letter used in the Danish, Norwegian, Faroese, and Southern Sámi languages. It is mostly used as to represent the mid front rounded vowels, such as [ø] and [œ], except for Southern Sámi where it is used as an [oe] diphthong.

Learn More Now ›
What does ï 1 ⁄ 2 mean? ›

The "�" is inserted when there are two or more consecutive spaces. It is trying to convert a space to a non-breaking space, but is using the wrong character encoding. Avoid putting two spaces after a sentence to avoid the problem.

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What is the meaning of UTF-8 decode? ›

A UTF-8 decoder is a useful tool that converts UTF-8 encoded bytes back into Unicode code points or characters. Since UTF-8 is a variable-width encoding, the decoder needs to determine the number of bytes used for each character and accurately interpret them as a single Unicode character.

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What is the encoding type 1252? ›

Windows-1252 or CP-1252 (Windows code page 1252) is a legacy single-byte character encoding that is used by default (as the "ANSI code page") in Microsoft Windows throughout the Americas, Western Europe, Oceania, and much of Africa.

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Is UTF-8 a Unicode? ›

UTF-8 is a Unicode character encoding method. This means that UTF-8 takes the code point for a given Unicode character and translates it into a string of binary. It also does the reverse, reading in binary digits and converting them back to characters.

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What is &aacute? ›

á small a, acute accent. â â small a, circumflex accent.

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What is a called? ›

Ā, lowercase ā ("A with macron"), is a grapheme, a Latin A with a macron, used in several orthographies. Ā is used to denote a long A.

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What is U+ in Unicode? ›

Unicode characters are distinguished by code points, which are conventionally represented by "U+" followed by four, five or six hexadecimal digits, for example U+00AE or U+1D310.

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Is a letter a special character? ›

Special characters are symbols or punctuation marks that are used to add emphasis or clarity to sentences and phrases. They can also be used for formatting purposes and to add visual appeal. Special characters are not considered alphanumeric, as they do not represent any numbers or letters.

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What is the a with a curved line over it? ›

Ă (upper case) or ă (lower case), usually referred to in English as A-breve, is a letter used in standard Romanian and Vietnamese orthographies. In Romanian, it is used to represent the mid-central unrounded vowel, while in Vietnamese it represents the short a sound.

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What does an a with a line over it mean? ›

Answer and Explanation:

An 'a' with a line over it indicates the long sound of a vowel, as in 'asymmetrical', as opposed to the short sound of 'a', indicated by a squiggled line, as found in the word 'at'.

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What are the 8 special characters? ›

Password Special Characters
CharacterNameUnicode
?Question markU+003F
@At signU+0040
[Left bracketU+005B
\BackslashU+005C
29 more rows

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Author: Gregorio Kreiger

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Name: Gregorio Kreiger

Birthday: 1994-12-18

Address: 89212 Tracey Ramp, Sunside, MT 08453-0951

Phone: +9014805370218

Job: Customer Designer

Hobby: Mountain biking, Orienteering, Hiking, Sewing, Backpacking, Mushroom hunting, Backpacking

Introduction: My name is Gregorio Kreiger, I am a tender, brainy, enthusiastic, combative, agreeable, gentle, gentle person who loves writing and wants to share my knowledge and understanding with you.